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學思內部教育學講義(五)
【發布人:學思教育】【發布時間:2014-01-21】【閱讀次數:2567】

章  課程

第一節  課程概述

(一)課程的一般概念

課程是學校教育的基礎,課程改革是教育改革的核心。

“課程”,指課業及其進程。我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程,是各級各類學校爲實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。

在我國,課程具體表現爲教學計劃、教學大綱和教科書。

課程,作爲構成教學活動的基本要素,同樣體現教育爲社會發展服務,教育與個體發展相適應的基本原理,是實現學校教育目標的藍圖,對保證學校教育功能的實現有其特殊的價值和意義。

)制約課程的主要因素

社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。具體包括:

1.一定曆史時期社會發展的要求及提供的可能

2.一定時代人類文化及科學技術發展水平

3.學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性

4.課程理論

(三)課程類型

1、根據課程的任務,課程可分爲基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。

2、根據課程的制定者,課程可分爲國家課程、地方課程和學校課程。

第二節  課程設計

(一)什么是課程設計

1.課程設計的概念

課程設計是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教學大綱以及教科书等系统化活动。其中,教学计划、教學大綱、教科书也是課程文件的三个层次。

(二)教學大綱

教學大綱又称学科課程標准,是課程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求。

(三)教科书設計

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本,它是依据教學大綱(或課程標准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。

教科書的編寫應遵循以下原則。

第一,按照不同學科的特點,體現科學性與思想性。

第二,強調內容的基礎性。

第三,在保證科學性的前提下,必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。

第四,合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。

第五,兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

(四)課程標准

前言、課程目標、內容標准、實施建議

第三節  我國小學課程

(一)小学阶段課程的性质

普遍性、基礎性、發展性

(二)我国现行小学課程設計原则:

1、高度的科學性和高度的思想性的統一

2、要以實現教育目的的和學校培養目標爲最終目的

3、要適合小學兒童身心發展的特點

(三)我國小學改革的发展趋势

1、加强综合性,突破課程的整体教育功能

2、加強實踐性,突破學生自主性、探索性學習。

3、加强弹性,体现課程的适应性

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