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教師資格證《幼兒教育學》(九)
【發布人:學思教育】【發布時間:2014-01-21】【閱讀次數:2891】

第九章 幼兒園與小學的銜接 
第一節 幼兒園與小學銜接的含義(235頁) 
一、造成幼兒園與小學不銜接的原因?(簡答或論述) (一)學前階段與小學階段的不同的教育特點 1、主導活動方面 
學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的遊戲,幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識,教師的指導方式是靈活多樣的,沒有作業和考試制度;小學的主導活動是各種學科文化知識的學習,上課是主要的教學形式,教學方法相對單一、固定,有作業和考試制度,學習成爲孩子必須完成的任務。 2、作息制度及生活管理 
學前階段的生活節奏是寬松的。遊戲時間較多,生活管理沒有強制性,沒有出勤的要求,教師對幼兒在生活上照顧的比較多;小學階段的生活節奏快而緊張,作息制度嚴格。遊戲較少,教師對孩子的照顧較少。 3、師生關系 
學前階段教師與幼兒個別接觸機會多,時間長,涉及面廣,關系密切、具體;小學階段師生接觸主要在課堂上,個別接觸少,涉及面窄。 4、環境設備的選擇與布置 
幼兒園階段的教師的環境布置生動活潑,幼兒感興趣的區域活動中,有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄,幼兒可以在這樣的環境中自由的選擇遊戲及與同伴交往;小學階段教室環境的布置相對嚴肅,教師的桌椅擺放固定,教師沒有玩具,學生自由選擇活動的余地較少。 5、社會及成人對兒童的要求和期望 
社會及成人對幼兒要求相對寬松,給幼兒一個快樂的童年全社會都認可。幼兒園的孩子學習壓力小,也沒有來自完成學習任務的苦惱;小學的孩子壓力較大,自由少,孩子爲了完成家長的期望不得不奔波在學習中。 (二)兒童身心發展的階段性與連續性規律 
兒童的成長是一個由量變到質變的發展過程。有一定的階段性,各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發展,前一階段以具體形象的思維爲主。小學後就是以邏輯思維的發展爲主。但是各個階段的發展是連續的,前、後兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現的某些特點,這一時期教育學上被稱爲過渡期。兩類教育機構都比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。 
二、這渡期(概念):在兒童前、後兩個發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現的某些特點,這一時期在教育學上被稱爲過渡期。 
三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想:(簡答) 1、長期性而非突擊性; 2、整體性而非單項性; 
3、培養入學的適應性而非小學化 
四、幼小銜接工作的主要內容與方法(論述題 除了答要點還要進行擴充) (一)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往; 
幼兒對小學的態度、看法、情緒狀態等,對入學後的適應關系很大。爲此,幼兒園應當通過各種教育活動,特別是加強與家長、小學的的合作,來讓幼兒逐步了解小學,喜歡小學,最好愉快自信的跨入小學。 (二)培養幼兒對小學生活的適應性; 1、培養幼兒的個性 2、培養獨立性 3、發展人的交往能力 
4、培養幼兒的規則意識和任務意識 (三)幫助幼兒做好入學前的學習准備 
10 
1、培養良好的學習習慣 2、培養良好的非智力品質 3、發展思維能力和基礎能力

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