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曆史學科知識與教學能力》(高級中學)
【發布人:學思教育】【發布時間:2015-06-04】【閱讀次數:2426】
 

《曆史學科知識與教學能力》(高級中學)

 

 

一、考試目標

1.曆史學科的知識與能力。掌握曆史學科的基本理論和基礎知識,了解認識曆史的基本方法,並能夠在高中曆史教學中有效地運用這些理論、知識及方法;掌握曆史學科教學的理論和方法,了解高中曆史課程的性質和基本理念,能夠運用高中曆史課程標准指導教學。

2.曆史教學設計能力。能夠准確地確定和表述教學目標,正確選定教學的重點和難點,合理選擇和運用多種教學資源;對教學內容和教學過程進行合理的設計,選擇恰當的教學策略、教學方法和手段,調動學生積極參與學習過程。

3.曆史教學實施能力。掌握高中曆史教學實施的組織形式及基本步驟,恰當地運用教學策略和教學方法;能夠准確地表述教學內容,有效地引導和組織學生的學習活動,並有針對性地對學生進行學法指導;能夠運用現代教育技術進行曆史教學。

4.曆史教學評價能力。了解曆史教學評價的基本類型和具體方法,能夠合理運用多種評價方式,通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

 

二、考試內容模塊與要求

    (一)學科知識與能力

    1.了解中外曆史發展的基本線索和總體趨勢,掌握重要的曆史人物、曆史事件、曆史現象等基本史實,掌握人類社會發展的基本規律和曆史發展的時代特征,掌握人類曆史上政治文明、物質文明和精神文明的主要成果。

2. 掌握曆史唯物主義的基本理論,能夠運用正確的觀點對曆史教學內容進行分析和解釋。

3.了解多樣性的曆史呈現方式,熟悉主要曆史載體的特征;能夠運用認識曆史的基本方法,從多種渠道獲取曆史信息,並對所搜集的曆史信息進行辨析和闡釋,運用可靠的證據對曆史進行評析;了解曆史學科前沿和發展動態。

    4.了解高中曆史課程的地位、性質與作用;熟悉高中曆史課程必修模塊和選修模塊,理解課程標准所規定的課程目標、教學內容及要求,能夠運用課程標准指導教學;了解現行高中曆史教材的編排體例和內容結構,了解多種類型的曆史教學材料。

5.掌握曆史學科教學的理論知識,並能夠用以指導曆史教學及教研活動。

    (二)教學設計

1.能夠恰當地確定並准確、具體地表述教學目標。

2.能夠根据学生已有的知识水平和学习经验,分析学生的学习需求。

3.能夠准确地确定教学的重点和难点,並采取有效的教學策略以突出重點和解決難點。

4.能夠对历史教材的内容进行梳理和分析,合理地组织教学内容;能夠设計出合理的教学过程及完整的教学环节。

5.能夠选择适当的教学方法和手段,开展教与学的活动。

6.能夠合理选用多种历史教学资源。

(三)教學實施

1.能夠运用合理的组织形式开展高中历史教学,恰当地运用教学策略和教学方法,完成教学任务。

2.能夠创设合理的历史情境,促进学生对历史的感悟和体验,引导学生积极思考。

3.能夠准确、清晰地表述历史教学内容,对历史概念进行正确的阐释,客观分析历史事物的性质、特点、作用及意义,合理地对历史进行评析。

4.能夠有效地组织学生的学习活动,注重培养学生学习历史的兴趣,提高学生的历史学习能力,引导学生进行探究学习,对学生进行学法指导。

5.能夠坚持正确的思想导向,培养学生树立正确的历史观、人生观和价值观。

6.能夠合理整合多种教学资源,运用现代教育技术进行历史教学。

(四)教學評價

1.能夠对学生历史学习的过程和结果进行评价,全面考查学生在知识、能力、方法及情感态度与价值观等方面的发展状况。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能,了解診斷性、生成性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式,並在曆史教學中綜合運用,促進學生的發展。

3.能夠全面、客观地对教学进行反思和评价,提出改进的思路和措施。

 

三、試卷結構

 

 

比  例

 

學科知識與能力

51%

单项选择題

   

材料分析題

教學設計

21%

   

教學設計題

教學實施

17%

   

材料分析題

教學評價

11%

材料分析題

 

100%

单 项 选 择 題 :约33%

选  择  題 :约67%

 

 

四、題型示例

1单项选择題

1)下列關于唐代長安城的表述,正確的是

A.大街小巷店鋪林立        B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齊        D.國際性的大都市

2)新課程高中曆史教材的編寫體例是

A.通史體例                B.专題史体例

C.史話體例                D.紀傳體例

   2簡答題

1)簡述高中历史课程标准中对能力目标的要求。

2)曆史教學中的學法指導主要有哪些內容?

3材料分析題

1)根据材料,回答问題。

19世紀中葉,日本經過明治維新,建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推進現代化,興辦工業企業,80年代中期開始工業革命。在各種因素作用下,日本走上軍國主義道路,建立了裝備精良的近代軍隊,確立了對外侵略擴張的“大陸政策”,企圖吞並中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年,參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍,一面派出大批間諜赴中、朝活動,在甲午戰爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)

 

问題:

①材料從哪幾個方面反映了甲午戰爭前的日本情況?

②如果将该材料用于中日甲午战争一课的教学,可以说明哪些问題?试举一例加以解释。

 

2)下面是某教師關于美國內戰一課的教學過程描述表。

教學環節與內容

課堂活動

所用時間

複習舊課,導入新課

提問,陳述

2

美國的領土擴張

動畫演示

120

美國的西進運動

陀嫭展示,引导提问

320

美國內戰的原因

小組討論,陳述與總結

1230

內戰前的南北比較,北強南弱

提問與播放錄像

415

初期南勝北敗的原因

提問,分析

154

《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》

內容展示

36

美國內戰的勝利

陀嫭展示

230

獨立戰爭與南北內戰的比較

小組討論

502

美國兩次戰爭在背景、性質、作用和結果等方面的異同點

教師提問,總結

3

學習本課的體會和啓示

小組討論与回答

410

思考題:我国的台湾问題该如何解决?

在《回家》的音樂聲中下課

40

    

问題:                            

①你认为本课的教学内容及环节设計存在哪些问題?

②請寫出你的改進建議。

4教學設計題

以下是某版本曆史教材中有關西周宗法制的敘述

爲了加強分封制形成的統治秩序,解決貴族之間在權力、財産和土地繼承上的矛盾,西周實行了與分封制互爲表裏的具有政治性的宗法制。

宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。它規定:周王稱爲天子,王位由嫡長子繼承,爲大宗;其他兒子分封爲諸侯,他們對天子來說是小宗,但在自己的領地內卻是大宗。諸侯的爵位,也只有嫡長子才能繼承,其他兒子領有封地稱爲卿大夫。卿大夫對諸侯來說是小宗,但在自己的領地內卻是大宗。卿大夫與士的關系,以此類推。大宗可以命令和約束小宗,小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗,也是政治上的最高領袖。

 

问題:

1)设計出西周宗法制的教学图示。

2)根据上述材料设計三个课堂提问。

 


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